数学问题的解决需回归有价值的思维原点.课堂设计要更好地揭开数学问题的背景、更准确地揭示数学概念的本质、更深入地揭秘有价值的数学思维.要源于教材，高于教材，数学思维要有深度；依据教材，拓展教材，数学思维要有广度；基于教材，用活教材，数学思维要有适切性；读好教材，讲好教材，数学思维要有效度.
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