劳动素养评价具有育人导向和反馈改进功能。高职院校的劳动素养评价指标可由劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯和品质4个一级指标以及由此衍生的9个二级指标和18个三级指标观测点共同组成,其权重可根据高职学生特点和劳动教育目标实现情况进行动态调整。在实施评价时,要在遵循目标性、差异性、科学性等原则基础上,坚持多主体、多类型、多节点等评价方式。
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