贯通“假明白”到“真感受”的教学策略

作者：储婷婷

来源：数学教学通讯, 2019, (34): 63-64.

• 小学数学
• 实践教学
• 体验学习

数学具有抽象性,对于小学生而言,搞明白数学知识,并不代表学生真正体会到数学,真正会运用数学解决问题。文章就贯通"假明白"到"真感受"的教学策略进行了探析。