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摘要
观察法起源于人类学、心理学等学科的科学研究。随着儿童观察在教育中的重要性日益凸显，观察法逐渐进入学前教育实践领域，以教材为知识载体介绍给教师。然而，当前涉及观察法的教材存在价值立意忽视教师身份内涵、应用分析脱离学前教育实践、分类框架形式化等问题，其根源在于学前教育专业教材建设滞后于儿童观察法的发展，学前教育领域对观察法尚未赋予其充分的专业属性及内涵。未来，教材的编著应该以学前教育实践为观照，深入对观察法的研究，厘清方法的应用范畴，促进方法与专业视野的融通，以帮助幼儿园教师在认识理解观察法的基础上进行深度应用。
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