数学课程标准的修订应当同时做好继承与发展，但不应对先前的工作，特别是“四基、四能”等思想采取全盘肯定的态度，“核心素养”的指导也不应满足于简单的词语包装，包括认定“三会”为这两者的有机组合提供了适当的解决方案，乃至将此看成数学教育的“终极目标”．与此相对照，应从理论高度对已有工作做出认真总结和反思，包括对数学教育基本问题更深入的分析研究．
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