技术文化哲学视域下美国高校自适应学习变革

作者：唐玉溪; 何伟光^*

来源：中国远程教育, 2020, 41(07): 32-40.

DOI：10.13541/j.cnki.chinade.2020.07.005

• 自适应学习
• 美国高校
• 智能教育
• 技术文化哲学
• 教育创新
• 个性化学习
• 高等教育变革
• 在线学习

自适应学习技术是实现个性化教育理念的载体,引发了人工智能时代美国高校教学新变革。基于技术文化哲学视角,美国高校自适应学习变革可从"技术范式-行为作用-体制形态-价值面相"四个维度展开分析。具体而言,美国高校自适应学习发展历程可大致划分为萌芽期(20世纪六七十年代至2007年)、起步期(2008年至2012年)、加速期(2013年至今)三个主要阶段,分别呈现技术奠基、试点应用和大力推广阶段性特点。美国高校在自适应学习变革中总结出一系列经验,出台了包括支持、发现与决定、设计、开发、试点和规模扩展六步骤的高校自适应课件项目实施指南。市场产品成熟、高校教育效益危机、技术驱动高等教育变革趋势以及教育创新文化四个要素相互作用,构成了美国高校自适应学习变革的发生机制。美国高校推进自适应学习变革的价值困境源于技术的价值关系、价值判断和价值选择中存在的矛盾。对于我国而言,政府要重视顶层规划,统筹开发国家级自适应学习平台及课件;高校需出台配套措施促进自适应学习技术的推广应用,打造利于自适应学习技术实施的教育创新文化环境。

• 单位
  华南师范大学; 教育科学学院