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摘要
<正>2022年7月，笔者有幸参与中美小学数学教师远程课堂教学交流活动，其间观摩了一节美国同行执教的“长方体和正方体的体积”教学录像，引发一些思考。下面试将这节课与国内课堂教学进行比较，以探寻建构新知的可能路径。一、不一样的深度——关注学生后续探究能力的培养学生的数学学习发端于已有的知识经验，每个学生都有自己独特的认知方式。美国数学课堂和中国一样，都非常关注学生的各种个性化表达，但深度有所不同。教学“长方体和正方体的体积”这节课，课始教师都出示类似“面积是12的长方形是什么样的”这样的问题，以唤醒学生已有的度量经验。解决这样的问题，
