课程知识选择是课程研究的基础性问题，也是广大学者持续关注的重要课题。从斯宾塞提出“什么知识最有价值”到阿普尔探问“谁的知识最有价值”,再到麦克·扬重申“强有力的知识”,课程知识选择的问题总离不开对科学与人文、社会与个体、客观性与建构性等根本性矛盾的辨识与澄明。在我国教育全面走向质量提升、内涵发展的历史新阶段，甄选适合学生发展的课程内容，需要合理定位课程知识的时代价值，以人的发展为根本着力点，寻求各类知识间的动态平衡。
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