问题提出可以作为一种诊断学生数学概念理解的评估工具，问题提出引导语又关乎问题提出的诊断结果．为考察引导语对小学生问题提出表现的影响，以平均数为例，设计3套不同引导语的平均数问题提出测试卷，随机选取某公立小学262名六年级学生为测试对象，从问题得分、类型、难度和概念理解程度4方面分析引导语对学生问题提出表现的影响．研究发现：小学生在平均数上具有较好的问题提出表现；不同问题提出引导语显著影响学生问题提出的类型和难度；在较复杂的问题情境中，问题提出引导语显著影响学生的平均数理解程度．
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