小学阶段分为低年段、中年段和高年段。低年段小学生表现为爱说又爱动,注意力不持久;中年段学生注意不够稳定,不易持久;高年段学生自我约束力不足。本研究从教育工作的实际出发,根据教育者的亲身感受及职业体验,探析小学生自我行为管理的方法与途径,使学生学会自省、学会合作,逐步树立自我行为管理意识,提高自我管理能力,最终个性得到全面发展。
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