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摘要
<正>2000年开始实施的教学大纲(试用修订版),以"能初步把握文章的主要内容"替代"理解自然段的主要意思""归纳段落大意"等相关"段的教学"目标要求,此后,课程标准(2001年版、2011年版)延续上述表述,"段的教学"逐步淡出教师的视野,但是"初步把握文章的主要内容"缺少抓手,渐渐成为中段教学中一道难以逾越的鸿沟。统编教材三年级下册以层次递进的段落教学组元、整体设计的单元教学系统,让"段的教学"强势回归,有效化解了教材段落编排模糊不清的弱点,突破了"能初步把握文章的主要内容"难点。其中第四单元以"借助关键语句概括一段话的大意"为阅读要素,编排《花钟》《蜜蜂》两篇精读课文、《小虾》一篇略读课文以及语文园地等,集中落实单元语文要素,让"能初步
