摘要

目的:了解临床医学专业学生投入与PBL课程基本能力收获之间的关系,为提高PBL教学质量提供针对性的建议。方法:选择北京市某医学院校2014级临床医学专业174名学生为研究对象,对学生投入和PBL基本能力收获进行问卷调查,使用有序logistic回归分析影响基本能力收获的因素。结果:PBL教学在提高学生资料收集(7.34±2.05)、资料分析(6.21±2.28)、交流表达(6.21±2.18)、解决问题(5.93±2.26)、团队合作(5.52±2.47)、批判性思维(5.51±2.35)、发现问题(5.23±2.36)、创新(4.74±2.44)等8个方面能力上的评分依次递减。学生课前预习、课堂参与、对学习的情感投入以及认知策略运用影响PBL课程基本能力的收获。结论:PBL课程对不同方面基本能力收获的提升程度不同;PBL情境下临床医学专业学生投入对其基本能力收获会产生重要影响,行为投入是影响基本能力收获的最重要因素。建议从引导学生加强课前预习、课堂参与入手,激发学生对学习的热情,培养认知策略运用能力,以提高PBL教学效果,培养全面发展的临床医学人才。

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