学困生是我国教育发展过程中比较常见的问题,其会对学校的教育质量产生不利影响。与初中生物相比,高中生物知识点更精细、更复杂、更难懂,导致学生对其逐渐失去学习的兴趣,甚至有可能产生畏惧心理,由此便出现了学困生。高中生物学困生成因比较多,归纳起来主要包括学生自身原因、学校和教师原因以及家庭和社会原因,本文将会对这些成因进行全面、系统的分析,并在此基础上制定了系统、完善的转化策略,以此来激发高中学生参与生物课堂学习的兴趣,实现学困生身份的转换,进而有效提高高中生物课堂教学效果。
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