以意言物——以《热传递》教学设计为例

作者：刘霞

来源：中学生数理化(初二版), 2019, (04): 83.

• 以意言物
• 物质意义
• 物理量
• 比热容
• 设计方法

让学生正确理解每一物理量的本质意义是物理教学的基本要求,教师在教学设计过程中,要紧扣物理量的物理意义.以意言物的教学设计,可以让学生在认知上是顺应自然的,在逻辑上是合理清晰的接受新知识,学生对于物理量的学习是知其然、知其所以然的过程,有助于培养学生的学科思维.

• 单位
  南京师范大学