概念是人们认知事物的思维方式和分析工具，概念教学在大学课堂教学中具有重要意义，但也在一定程度上存在忽视其思维性价值的问题。文章基于概念性思维研究视角，探讨大学课程概念教学的方式与功能，重点阐述概念的认知功能、逻辑功能，概念内涵与外延的静态理解，概念演变与发展，以及概念结构与理论框架的构建。大学课程教学应从概念认知“单元”开始，理解概念的多种功能。这对教师和学生的思维方式、专业素养和理论体系的构建都具有深远影响。
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