通过对一位小学英语教师的课堂话语进行分析,探讨教师如何通过自身的课堂话语对其"教师身份"进行建构的研究发现,小学英语教师的身份建构过程是动态、多元和复杂的;教师通过课堂话语主要构建权威型、育人型、博学型与同伴型的多重教师身份,这些身份并存或交替,分别侧重于培养学生英语学科核心素养的不同方面,并在不同的课堂语境中得以突显。
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