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摘要
研究新媒体背景下高职院校思政课教师的课堂教学敏感,对于提升教学的时代感与有效性具有重要意义。课堂教学敏感在形态上具有复合性、中介性、双歧性、实践性等特征,并对教师、学生、课程有较高的价值效应,受教师、学生、学校、技术等因素影响;在生成途径上主要有以教师自我反思为主的内生途径、以学生学习问题为主的外生途径、以学校教学管理为主的专业交叉途径等。
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研究新媒体背景下高职院校思政课教师的课堂教学敏感,对于提升教学的时代感与有效性具有重要意义。课堂教学敏感在形态上具有复合性、中介性、双歧性、实践性等特征,并对教师、学生、课程有较高的价值效应,受教师、学生、学校、技术等因素影响;在生成途径上主要有以教师自我反思为主的内生途径、以学生学习问题为主的外生途径、以学校教学管理为主的专业交叉途径等。
