在义务教育基本均衡实现之时,优质均衡发展已经成为新的均衡目标,但是约翰·罗尔斯的分配正义难以为优质均衡的推进提供理论支撑,戴维·米勒的多元正义理论充分考虑到现实情况的复杂性,为有效推进优质均衡提供了逻辑思路,并拓宽了教育均衡的评价范畴。文章建议建立市、县两级的优质均衡发展督导评估办法,修正当前的优质均衡评价指标体系,听取不同利益群体的合理诉求,并将其纳入评价体系。
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