学与教的存在论视域:“与结构共在”——阐论课堂教学的阶段思想暨结构分析

作者：蒋七耀

来源：江苏教育研究, 2018, Z1: 9-13.

DOI：10.13696/j.cnki.jer1673-9094.2018.z1.003

• 课堂教学
• 阶段思想
• 结构分析

从学与教的存在论视域看,每一次课堂教学作为"此在"从本质上都是与课堂结构的一种"共同存在"。据此,研究者遵循面向过程的课堂理解,奉行"完美的教学按照一定的阶段进行",恪守"结构是一切学与教赖以为基础的条件和前提构成",并把互动作为主导概念,由此架构出穿越课堂复杂性的框架和立场。