PBL联合CBL教学法在心外科住院医师规范化培训中的价值

作者：钱宏; 李娅姣^*

来源：继续医学教育, 2022, 36(07): 45-48.

• PBL教学模式
• CBL教学模式
• 心外科
• 住院医师规范化培训
• 出科成绩
• 教学方法评估

目的 分析PBL联合CBL教学法在心外科住院医师规范化培训中的价值。方法 以四川大学华西医院为单位，于2016年10月至2017年10月选取在心外科住院部接受医师培训的90名医师，按照随机数表法分为两组（各45名），其中45名实施传统教学模式，作为对照组，45名实施PBL联合CBL教学法，作为观察组，使用SPSS 20.0统计学软件比较两组医师临床考核成绩、教学方法评价。结果 观察组各项出科考核成绩评分均显著高于对照组，分别为基础理论知识[观察组（19.45±2.33）分vs.对照组（15.19±2.26）分]，实践操作技能[观察组（18.79±3.16）分vs.对照组（13.22±3.05）分]，差异有统计学意义（P<0.05）。观察组各项教学方法评价，包括：临床思维能力[观察组（3.65±0.35）分vs.对照组（2.51±0.30）分]、学习积极性[观察组（3.77±0.32）分vs.对照组（2.93±0.45）分]、病例分析能力[观察组（3.85±0.29）分vs.对照组（2.94±0.30）分]、团队合作能力[观察组（3.69±0.44）分vs.对照组（2.58±0.37）分]、自主学习能力[观察组（3.71±0.25）分vs.对照组（2.86±0.28）分]、创新能力培养[观察组（3.64±0.21）分vs.对照组（2.88±0.25）分]、语言表达与沟通能力[观察组（3.79±0.33）分vs.对照组（2.86±0.29）分]，均显著高于对照组，差异有统计学意义（P <0.05）。结论 在心外科住院医师规范化培训中实施PBL联合CBL教学法，能够明显提高学员基础知识掌握程度，加强其分析、思考、解决问题的能力，学员对该模式的评价普遍较高。

• 单位
  四川大学华西医院