本研究基于三个对大班儿童艺术教育教学活动案例的观察,从教师和儿童之间的教学互动以及相关学前课程的结构性和预设性的角度进行了分析和探讨。在维果茨基的社会文化理论和布朗芬布伦纳的生态系统理论的指导下,本文借鉴了威卡的儿童早期教育教学模式分类法和当代学前教育中"持续性分享思考"的概念,旨在从深层次理解儿童的学习品质如何具体体现在以好奇心、主动性和创造力为例的课堂行为当中。加深这一理解将有助于学前教育工作者进一步提升课堂的教学实践,以便更加积极有效地促进儿童学习品质的发展。
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