深度理解教材,凸显“三读”

作者：林翠霞

来源：亚太教育, 2019, (04): 105-106.

DOI：10.16550/j.cnki.2095-9214.2019.04.192

• 小学数学教材
• 深度理解
• 学生发展

课堂教学具有一定的高度和广度,需要教师在研读教材上下真功夫,基于教材本质与学生认知需求,把教材读透、读深、读厚、读活,真正实现"用教材教"和"创造性地使用教材",从而促进学生数学核心素养的培养真正落地生根。