从知识建构、能力建构和身份建构等三个维度对人教A版和北师大版高中数学教材中"用样本估计总体"内容进行分析。发现两版教材提供知识理解、发现问题能力的学习机会较多;提供知识迁移、提出问题、有效协作的学习机会次之;而提供知识创新、解决问题、自我认同的学习机会较少。鉴于此,教材建构中要强化身份认同和创新意识的表征。
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