高校如何用“思政元素”来解码课程，这不仅是一个教学问题，更是一个精神导向问题，高校“课程思政”要体现其正视学生主体的“本源动能”身份。“课程思政”从本质上说缘起于学生过度专业教育后的“精神治愈”需要，但“课程思政”更依赖于学生自我觉醒后的“价值进阶”图景。为此，基于学生主体的“课程思政”可以采取文化驱动、问题驱动等不同层面的实施路向，从而有效推进“思政元素”的课程解码。
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