以皮亚杰发生认识论为理论基础，将教学目标巧设于游戏活动之中。精心设计游戏规则和设置阶梯难度任务，创设沉浸式的真实任务情境，通过竞技式的循环动机激发，将传授的物理概念或规律“潜移”为科学思维与具体材料间的“充分作用”，重视并诊断学生提出的丰富的思维“准规则”，从源头上了解学生原有思维发展中存在的困难以及逻辑演化的方式，借助生活化游戏器材和探究教学理念促进学生科学思维发展。
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