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摘要
PBL是基于问题学习的教育和哲学理念,有助于培养学生解决实际问题的能力。本文通过TAPs、问题集合、反思报告等实证方法收集了PBL翻译教学过程数据,分析显示,学生对语言问题关注较多,对语言外问题关注较少;多数学生对外部资源依赖度较高;翻译质量与学生的自主判断力显著相关;小组合作可促使学生发挥创造性,产出高质量的翻译产品;同伴评价和反思可增强学生的翻译问题意识。研究启示,在PBL翻译课堂上,教师要引导学生抓住关键问题,增强判断力,降低对外部资源的依赖度,鼓励小组合作,以产品为导向,增强学生翻译的自信心和满足感。
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