乡村校本课程从一开始便走上了“复制”城市校本课程的发展道路，因此，在实践中也遇到了资源制约、学科倾向和空间挤压等诸多难解之题和实际困难。探究乡村校本课程开发的价值取向，使其从文化、活动、学生三个方面进行重构，进而突破技术理性主义的桎梏，充分整合各界力量和各方资源，关注乡村学生的真实境遇，注重校本课程开发的实践路向。
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