统编教材课后小练笔的设置坚持读写融合，旨在实现学生阅读能力与写作能力的双增长，但实际教学依然存在“迁移运用缺失，目标要求缺少，彼此关联缺乏”的困境。教学中，教师需要依据课程标准、指向单元语文要素、关注教材文本特点把握小练笔的设计方向，丰富练笔资源；连点成线，铺展练笔链条；化整为零，构建练笔网格的升级策略，提升学生的习作能力，促进学生语文核心素养的形成。
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