随着数学建模纳入课程标准,越来越多的一线教师开始教学探索.笔者通过实践,以及观摩许多老师的课堂教学,发现教学环节中的难点突破方式单一:如在建模教学中的“提出问题”“模型假设”“识别变量”等环节,教师往往“直截了当地告知”“含沙射影地暗示”“静静期待某些同学顿悟”等等,没有良好有效的方式真正让学生受到启发,并自行完成相关环节.笔者查阅与建模相关的书籍资料后,
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