存在与突破:素养为本的知识理解及教学讨论——以“物质的量”为例

作者：朱志江

来源：化学教学, 2019, (04): 38-42.

• 课堂存在
• 知识观和教学隐喻
• 素养为本
• 知识理解
• 教学讨论

认识论视角的知识观隐喻教学是一种获得,有违素养为本的教学宗旨。突破课堂教学现实困境需要守望知识教育立场,理解知识多重涵义,追求教学的学生主体性和知识完整性。以"物质的量"为例对素养为本的教学进行了思考和讨论。