任务驱动：让思维从“复制”走向“创造”——以《年、月、日》教学为例

作者：张金勤; 朱宇

来源：河北教育, 2021, 59(12): 44-45.

<正>作为计量单位的常识性学习内容,"年、月、日"是一致公认的教学难点。难度主要体现在:一方面,本节课涉及的知识点数量多,如果细致铺陈,教学时间明显不足;另一方面,学生对"年、月、日"的认知经验零散而肤浅,学习个体间的认知水平参差不齐,给学习进程的推进带来较大阻碍。本课教学通常按照以下路径展开:观察年历→发现规律→归纳总结→简单识记→实际应用。如此教学,条理清晰,但是因为着力点在知识的梳理和记忆,过度关注学习材料的整理与知识点的提取,思维加工任务轻,知识复制痕迹重,