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摘要
<正>《空气占据空间吗》一课，教材按“已有经验—观察认识水和石头占据空间—实验探索空气占据空间—拓展应用”的认知顺序布设：首先，以石头、水为观察对象，设计导入活动，帮助学生理解什么是“空间”“占据空间”，认识水和石头会占据空间，引发学生产生空气也可能占据空间的猜想；接着，安排“灌水入瓶”的活动，让学生想办法将更多的水从漏斗灌入瓶内，引发思维冲突后，引导学生发现解决问题的方法；然后，通过层层分析帮助学生认识空气会占据空间；最后，安排一个拓展活动——“听话”的乒乓球，要求学生对已获得的认知进行迁移运用，
