学习倦怠是由于长期学业压力和课程负担而产生的心理综合症,现在已成为学者们普遍关注的问题。通过对12所高校511份大学生样本进行多元回归分析,检验学校认同、学习自我效能感、学习动机和学习倦怠之间的关系。研究结果表明,学校认同显著负向影响学习倦怠,学习自我效能感中介学校认同和学习倦怠之间的关系,学习动机调节学校认同、学习自我效能感和学习倦怠之间的关系。研究结果对于预防和干预大学生学习倦怠问题具有重要意义。
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