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摘要
越来越多的研究者发现,对于不同的学生背景和学科内容,教师在有效教学行为方面存在差异。为了对教师区分性效能进行检验和分析,运用增值性评价方法对北京市M区24名高中语文教师的效能进行研究,结果表明:(1)语文教师在教授积累和阅读两个内容时存在区分性效能;(2)针对不同的学生群体,同一个教师的效能也存在不同,教师职称、评价反馈能力和师生互动三个变量对不同能力的学生群体存在差异性影响,教师职称和评价反馈能力对不同家庭社会经济地位的学生群体存在差异性影响。在教师效能评价中引入区分性效能十分必要。
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