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摘要
欧洲国家的资历框架覆盖了各级各类教育类型与资格,重视对正规、非正规和非正式学习成果的认证,提高了劳动力市场的匹配度和加强了人才的跨境流动。20世纪开始,欧洲国家的资历框架建设经历了三大阶段,以推动终身学习实现为目标,纳入所有的学习内容和形式,考虑知识与学习的多样性,兼顾稳定性与发展性。同时,以学习成果本位为导向的资历框架逐步形成,资格在劳动力市场的可见度和用途有序提升,利益相关者的参与与合作初具规模,正规教育和培训之外的资格认证开始实现,以及跨境资格认证逐步实现。基于欧洲国家的资历框架建设经验,我国在资历框架建设过程中,应该考虑正规、非正规和非正式学习的关系,整体与局部的关系,稳定与发展的关系,以及紧密与松散的关系。
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