SOLO分类理论可将学生认知发展的思维方式从不同维度具体化.其可作为学生思维发展的评判工具,也可利用它指导学科教学.以“铁盐及亚铁盐”的教学为例,利用SOLO分类理论作为依据完成学生学前情况分析,辅助教学目标及方法的确立.从而构建三目标三思维水平,指导设计四个教学环节,创设多个情境.通过构建元素价态和物质类别的关系,促进学生抽象拓展结构思维水平的形成.
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