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摘要
<正>1795年，巴黎音乐学院把视唱练耳作为基础学科纳入教学体系之中，视唱、练耳合并成为一门独立的学科。其主要功用是为音乐专业的学生建立音乐语言的思维模式，实现音响输出与输入的良性双向循环。在视唱练耳初级阶段教学的过程中，教师需要运用高站位的理念培养学生。高站位是指“老师要善于用流动于音乐中真善美的生命和精神活动，提升学生的生命精神活动，从而肯定视练学科绝不单纯是工具课。”
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<正>1795年，巴黎音乐学院把视唱练耳作为基础学科纳入教学体系之中，视唱、练耳合并成为一门独立的学科。其主要功用是为音乐专业的学生建立音乐语言的思维模式，实现音响输出与输入的良性双向循环。在视唱练耳初级阶段教学的过程中，教师需要运用高站位的理念培养学生。高站位是指“老师要善于用流动于音乐中真善美的生命和精神活动，提升学生的生命精神活动，从而肯定视练学科绝不单纯是工具课。”
