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摘要
近年，我国STEAM教育发展已初见成效，STEAM教育对个体发展的积极影响受到广泛认可。但STEAM教育固有的跨学科性和综合性使得教师在进行STEAM课程设计与实施时依然存在一定的困难。芬兰在2014年颁布的《国家核心课程大纲》中提出基于现象的教学，实施以来取得良好反馈。现象教学从理论支撑到教学目标都与STEAM教育具有同源性，因此，现象教学的经验对我国STEAM教育的发展具有重要的参考价值。作者通过分析现象教学的原理，结合我国教师在STEAM课程设计中面临的问题，提出以“现象”为基点、贯穿不同学段STEAM课程设计的基本思想，为我国STEAM教师进行STEAM课程设计拓宽思路。
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单位安康学院; 教育学院
