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摘要
随着社交媒体的普及，越来越多的大学生出现了社交媒体多任务使用的行为。以压力交互理论和“压力源—应变—结果”模型为基础，构建一个扩展的研究模型：技术特征—压力源—应变—结果。通过问卷调查的方式获得462份有效样本，并使用SPSS 22.0和Smart PLS 3.28对收集的数据和构建的模型进行分析和检验。结果表明，感知易用性、感知学习有用性、感知社交有用性和感知娱乐有用性都对大学生社交媒体多任务使用具有显著的积极影响，社交媒体多任务使用通过认知分散的中介作用对学业表现产生消极的影响。因此，需让大学生充分认识到社交媒体使用可能带来的负面影响，引导大学生多使用社交媒体进行学习，帮助大学生正确释放压力，以降低社交媒体多任务使用对大学生学业表现的消极影响。
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