本文探索翻转课堂是否能够促进高职学生的自主学习英语的能力。经过两次行动研究,运用问卷,访谈,测验等工具和方法开展实证研究。研究结果表明,翻转课堂的初期能够明显的提高学生的自主学习能力,从而提高学习成绩。但随着时间的推进,它不再能继续提高学习成绩。但自主学习是翻转课堂的必要前提。自主学习过程中的心理因素起重要作用。
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