“负数的初步认识”的深度解读与教学重构

作者：魏光明

来源：江苏教育研究, 2020, (28): 59-63.

DOI：10.13696/j.cnki.jer1673-9094.2020.28.013

• 负数的初步认识
• 教学重构
• 小学数学

"负数的初步认识"是义务教育数学课程有理数版块的重要内容,但在第二学段和第三学段的教学定位不同。教学中,要准确把握"课标"定位,预见可能存在的教学困难,明晰学段之间的教学边界;要整体审视课程内容,把握负数概念的内涵和外延,知晓数系扩张的相应变化;要辩证看待"负数"的教学策略,分析负数引入的两种方式,解构负数认识的教学路径;要尝试突破"负数"的教学难点,区分负数表征的性质符号,突出负数教学的几何直观。教师要处理好学生认知水平和知识本质内涵之间的关系,在儿童与数学之间科学地架桥,促进负数概念的建构与理解,让学习真实地发生。