本文探究了非英语专业学生英语听说焦虑状况及自我调节策略,包括焦虑产生的原因、表现情况及面对焦虑所采取的各种应对方式。结果表明:研究对象听说焦虑源于听说课堂和口语测试,焦虑产生的原因和学习情景及学习者自身有关,前者大于后者。研究对象因焦虑调节方法呈多样化状态,以积极调节策略为主。
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