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摘要
<正>在科学技术和知识体系高速发展下，教育必然会面对学习的有限性与知识增长需求量之间的矛盾问题。教学中如何生成统一性概念来解释这庞杂的知识特点与关系，成为历史教师需要面对的新问题。在新课改推进下，教师可以合理使用大概念教学理论来突破历史教学困境。但是有的教师在落实新课程标准时，运用大概念时会不自觉地偏向知识中心主义。基于此，要想探索更加有效的历史教学突破逻辑方向和实践策略，教师首先要厘清大概念对教学的意义，进而优化教学。
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单位广西科技大学; 南宁市第二中学
