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摘要
翻转课堂教学模式在大学本科教育应用的研究仍然处于探索阶段。对于初次使用翻转课堂教学模式的学生,学生对翻转课堂是何种认知,相关研究比较缺乏,进而影响教师采用翻转课堂。文中研究依托《国际物流》翻转课堂,通过10名学生的访谈,结合全班78名学生在教学平台中的学习数据,研究发现,采用翻转课堂这种新的教学模式时,学生的学习热情存在疲劳期,学生对自身角色转变认知不清造成学习障碍,课堂教学仍然是翻转课堂教学的核心,大班额对知识吸收和内化的影响比较大。
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翻转课堂教学模式在大学本科教育应用的研究仍然处于探索阶段。对于初次使用翻转课堂教学模式的学生,学生对翻转课堂是何种认知,相关研究比较缺乏,进而影响教师采用翻转课堂。文中研究依托《国际物流》翻转课堂,通过10名学生的访谈,结合全班78名学生在教学平台中的学习数据,研究发现,采用翻转课堂这种新的教学模式时,学生的学习热情存在疲劳期,学生对自身角色转变认知不清造成学习障碍,课堂教学仍然是翻转课堂教学的核心,大班额对知识吸收和内化的影响比较大。
