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摘要
实践情境是新教师需要学会适应的真实的工作环境，实践情境的模糊性、复杂性与不确定性要求新教师提升知识转化能力，尽快将所学转变为所用。新教师实践情境学习是指新教师在工作情境中的一种社会文化实践学习，其关键特征有四个方面：从符号概念到具体经验，从“是什么”到“怎么用”,从分门别类到统整联合，从过度学习到多元呈现。新教师实践情境学习需要经历认识情境、认知冲突、解决冲突、反思总结四个发展阶段。针对新教师在这四个发展阶段存在的实践情境学习困境，教师培训者可以通过创设真实情境、有指导的教学实践、透过实践情境的反思引导等策略，促进新教师的知识转化，提升新教师的岗位胜任力。
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单位北京教育学院
