科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
摘要
目的比较传统PBL教学模式和基于标准化患者与问题式学习的临床体验性实验教学模式在对口腔本科生正畸临床思维能力培养中的作用。方法选取2014年入学的五年制口腔本科四年级两个班的学生,通过随机数字表法将其分为实验组(41人)和对照组(40人)。实验组选用学生标准化患者与问题式学习相结合的教学法,对照组采用常规的PBL教学方法。课程内容结束后,采用口腔正畸临床综合能力考核办法对学生的综合能力进行考核,并用调查问卷采集学生对这两种教学方法的满意度。结果两组学生在干预前总成绩以及各项成绩比较上,差异无统计学意义(P>0. 05),具有可比性。实验课结束后,实验组在正畸理论考核中的病例分析方面成绩高于对照组(P<0. 05);调查问卷方面在病史采集、临床思维能力、治疗方案设计、解决问题以及学习兴趣等方面实验组优于对照组(P<0. 05)。结论学生标准化患者与问题式学习的临床体验式实验教学模式有助于提高口腔本科生的正畸临床思维能力,可以有效提高学习效果,值得其他同类高校借鉴。
- 单位
