图式理论认为读者积累的"现存知识"即背景知识,是各种知识在大脑中的存储,任何文本本身并没有意义,读者在阅读过程中如果能主动有效地激活图式,将重新获取或者建构文本意义达到阅读理解的目的。本文回顾了英语阅读在独立院校英语教学中存在问题,通过对图式理论和阅读理解的关系以及图式理论的激活过程的研究,设计了两种图式类型的阅读教学模式。
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