生成性差异资源在习作动态评价中的三度应用——以六年级上册习作单元“围绕中心意思写”为例

作者：张敏

来源：语文建设, 2023, (02): 55-58.

DOI：10.16412/j.cnki.1001-8476.2023.02.025

• 生成性差异资源
• 个性差异
• 动态评价
• 习作单元

习作是学生独特的个性化学习进程，习作成果呈现出明显的个体差异。用好生成性差异资源，应分类前测，发现个体学习“差距”，梳理学生习作起点与发展轨迹；中期应用“差错”，从“匹配度”“有序性”“鲜明性”出发统整习作实践，学习材料选择、组织和迁移拓展；最后根据达成度、进步度和个性化分层终评，引导学生尊重差异，获得积极的学习体验，提升表达能力。