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摘要
<正>在本期“诊断”案例中，教师在持续、用心地关注着一位平时不爱画画的幼儿，从他最喜欢的数字切入来提升其表达美的能力。不管区域活动还是集体活动，教师都尽己所能为该幼儿提供个别化的支持，从色彩、造型和构图等方面进行积极引导和鼓励。经过了这一系列引导，教师感觉幼儿的作品变好看了，并且似乎有了表现美的意识，但有时还是会随意地乱画。并且，教师敏锐地反思到——过多的指导会不会抑制幼儿的创作兴趣和想法？相信很多教师在美术教育中遇到过类似困惑，一方面知道要尊重幼儿用自己独特的、个性化的方式来表达和创造；另一方面又很难接受幼儿似乎不够美的表现，总是想通过传授一定的形式法则和规范来提升他们的审美力。
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