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摘要
数学语言在帮助幼儿理解数学概念、引导幼儿在程序性知识与概念性知识之间建立连接、促进幼儿数学思维发展等方面有着非常重要的作用。当下,数学集体教学活动中教师的数学语言存在忽视核心经验,语言内容贫乏,表征形式单一,交流形式不当等问题。基于数学语言的内涵及幼儿数学学习的特点,研究者认为,教师应当认真研习数学核心经验,运用精确、富有逻辑性并能体现数学之美的语言;选择易于幼儿理解的有一定开放程度的数学语言;运用内容丰富、形式多样的数学语言;创设宽松氛围,与幼儿进行深入的数学语言交流;努力做到数学语言学习与数学操作学习并重,为幼儿提供高效的支持与引导。
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